你们好，最近小艾特发现有诸多的小伙伴们对于乘法口诀表完整版图片，乘法口诀表这个问题都颇为感兴趣的，今天小活为大家梳理了下，一起往下看看吧。

1、 先给学生看乘法口诀表长什么样？

2、 如果可能的话，可以尝试卡通，孩子喜欢卡通的教学方式。

3、 乘法口诀表有不同的方式，虽然都是一个意思。但也许对孩子来说，那就不一样了。拿下面两个乘法口诀表。对于孩子来说，想学第二个公式的人可能不多。

4、 毕竟第一个表的内容比第二个表少得多。

5、 然后我们可以鼓励孩子说，我们先从最多的列开始，然后一列比另一列少，最后一列来了，我们就完了，好吗？但是不要指望孩子会顺着你的思路走，所以我们也要动动手脚，引导他们一起思考。

6、 虽然上面第一张图的计算内容比第二张图少了很多，但是对于学生来说显然是不够的。所以我们可以取别的东西，把第一列以外的都挡住。这样可以让孩子专注于第一列的操作。

7、 其实这只是为了减少对孩子的干扰，让孩子更专心听课。

8、 带孩子观察第一列操作，让他们找到一些共性。在中国的教育中，老师往往什么都告诉学生，这使得学生缺乏适当的锻炼机会。所以娃娃要从小培养自己的独立思考能力。

9、 通过观察第一列中的操作，您会发现两点：

10、 (1)两个数相乘，第一个数为1。

11、 (2)无论1乘以哪个数，结果都是该数乘以1。

12、 这一块的内容应该比较简单，适当延伸一下，就是让孩子知道1*2和2*1一样，1*3和3*1一样等等。

13、 这时候可以带孩子读“一个一个，一个一个，两个一个，三个一个。”。”，一边看书，一边指点。

14、 注：这里排除了0，但这种特殊情况就不用说了。毕竟我们只说当前表的规律。

15、 第二栏，你可以鼓励孩子，表扬他们征服了大多数，这很棒。然后展开第一列和第二列，并隐藏其他列。然后，如果你有兴趣，你也可以问孩子们第一列少了几列。

16、 和第一栏一样，孩子也可以观察到数字的规律。也许孩子们什么都观察不到，但这没关系。我们关注的是过程，而不是结果。

17、 (1)两个数相乘，第一个数是2。

18、 (2)两个数相乘，第二个数下一行的值比上一行的值多1。

19、 (3)两个数相乘，相乘的结果是下一行的值比上一行的值多2。

20、 这个规则是否允许孩子通过记住一个2*2=4来慢慢计算2*9=18？孩子不是成年人，思维能力有限，我们的推理能力还是需要加强的。

21、 比如，要教育孩子把第二定律和第三定律结合起来，帮他们做一些计算，让他们掌握。然后我也带着孩子读了《二二得四，二三得六，二四得八，二五十》。 2918 ".

22、 注意：这一块需要延伸，就是让孩子知道2*3和3*2一样，2*4和4*2一样等等。

23、 掌握第二栏后，可以带孩子学习第三栏的知识。和以前一样，现在只扩展了前三列。然后我高兴地告诉孩子们，第三列不见了。毕竟相比之下，你能看出来。

24、 按照第一、二列的方式，让孩子观察数字运算的规律。不管孩子能不能总结出来，相信对他们以后的思考都会有帮助。

25、 第三列的法则如下：

26、 (1)两个数相乘，第一个数是3。

27、 (2)两个数相乘，第二个数下一行的值比上一行的值多1。

28、 (3)两个数相乘，相乘的结果是下一行的值比上一行的值多3。

29、 这个规则是否允许孩子通过记住一个3*3=9来慢慢计算3*9=27？教孩子把第二条和第三条规则结合起来，帮助孩子做一些计算，让孩子掌握。然后我还带着孩子读了《三三得九，三四一二》。

30、 3927 ".

31、 注意：这一块需要延伸，就是让孩子知道3*4和4*3一样，3*5和5*3一样，以此类推。

32、 掌握第三列后，可以带孩子学习第四列。和以前一样，现在只扩展了前四列。我也很高兴地告诉孩子们，第四纵队不见了。

33、 按照前面的方式，让孩子观察数字运算的规律。我想孩子会逐渐掌握观察一系列操作的规律。

34、 第四列的定律如下：

35、 (1)两个数相乘，第一个数是4。

36、 (2)两个数相乘，第二个数下一行的值比上一行的值多1。

37、 (3)两个数相乘，相乘的结果是下一行的值比上一行的值多4。

38、 这个规则是否允许孩子通过记住一个4*4=16来慢慢计算4*9=36？教孩子把第二条和第三条规则结合起来，帮助孩子做一些计算，让孩子掌握。然后我也带着孩子读了《4416》。

39、 4936 ".

40、 注意：这一块需要延伸，就是让孩子知道4*5和5*4一样，4*6和6*4一样，以此类推。

41、 后面的第五到第九纵队都是用同样的方式教学。因为都是重复的，这里就不一一列举了。

42、 这是我对公式表的教学思路。如果有机会，我会用自己的孩子做实验。相信孩子一定会喜欢的。

以上就是乘法口诀表这篇文章的一些介绍，希望对大家有所帮助。