你们好，最近小艾特发现有诸多的小伙伴们对于学生的英文单词怎么读?，学生的英文单词这个问题都颇为感兴趣的，今天小活为大家梳理了下，一起往下看看吧。

1、 语音记忆是记忆单词最持久有效的方法。作为一名中学英语教师，在初中一年级，我们应该提倡使用注音记忆法。因为刚学音标，所以用音标和单词来学习和记忆。

2、 即使在单词中使用了音标，也能更牢固地记住，为以后拼写单词打下良好的基础。这样的三管齐下有什么不好？

3、 这就需要学生在掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别。

4、 具体方法如让学生知道A、E、I、O、U在开、闭音节中的发音；把字母B、D、F、M、H、K和一些常见的字母组合如ea﹔oo﹔al﹔ay的发音渗透在平时的课上。

5、 比如老师可以列出一系列符合这个规律的词，比如make，plane，these，kite，nose，use，teacher，cool，wall，day等等。

6、 教师可以让学生比较和探究上述单词的拼写和发音之间的关系，然后引导学生简单总结，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅可以帮助学生通过语音记忆单词，

7、 并且降低学生记忆单词的难度，让他们更牢固的记忆单词，也让学生看到单词的发音，为他们自主学习单词，扩大词汇量打下良好的基础。这样学生就能习惯总结、记忆和运用字母及其组合的发音规律。

8、 也可以经常在课堂上因为发音不准给学生讲一些笑话。学生会逐渐对笑声中枯燥的音标产生兴趣。一旦他们的兴趣、信心和成功感增强了，音标记忆法就成功了。

9、 并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。对于农村中学的学生，为了在发音困难的时候不给他们带来很大的负担，我把现实生活中的一些同音字和背单词联系起来。例如，在教香蕉的时候，

10、 告诉他们记住这个：带(ba)那个(na)那个(na)“香蕉”。再比如化学。车上的MIS(che)其实是想做一个化学实验！不同的单词需要使用不同的教学策略，比如这个方法，

11、 学生在课堂上更容易接受，也更容易记住。比如，学完“左、右”，除了本义，还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。学生学完东西南北之后，

12、 让学生说“东，西，北，南，家最好”。学完“球员，球队”，

13、 让学生说：“一个球员不能组成一支球队。”(从字面上看，一个球员无法组成一支球队。言下之意，团队不是一个人赢的。教育学生要有集体观念。)后得知“之前，

14、 后”，展开“前天”和“后天”然后让值日生每天汇报，强化了前、后的再现率。

15、 加强英语与现实生活的联系。通过这种教学，提高了学生的学习积极性和兴趣，激活了思维，增强了英语思维能力，为以后的英语学习打下了良好的基础。

16、 另一个例子是：使用学到的动词单词或短语来玩反密码游戏，如“向右转\向左转，坐下\站起来，举起\放下你的手”或西蒙说。

17、 引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，

18、 才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，

19、 从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如：教学Alone, lonely者两个词时，

20、 可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。

21、 I didn’t feel lonely, though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，

22、 才能把单词的灵活性练得准，记得牢！

23、 任何一门学科，不但要说，还要多练，练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中，笔头练习更不可少，英语单词作为中考的重要题型之一，不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关，就无法做题。所以，教师平时的练习，

24、 就以此类为主。比如：运用默写单词来检查是否记住单词。每一节课一开始的一个环节就是默写环节，每天十个，量不多，学生容易记，老师容易批。量少，正确率就高，反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚，

25、 让其多抄写几遍，帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励，使其能尝到成功的甜头，让他们以后更加主动的去学习和记忆。

26、 可发动学生自己制作学习卡片，卡片大小要适中，选好材质、方便携带，便于积累。卡片上可以记上单词，词性，音标、例句、背面记下汉语意思，还可根据喜好绘制图案。可以看其中一部分，尝试记忆另一部分。随时随地，

27、 有空闲就可记忆，复习巩固单词。通过实践这种记忆方法对学生记忆单词有很大作用。 一直提倡学生对所学的每周内容都要分类小结，可以以a、b、c、d、等字母开头的列一类进行小结复习，

28、 也可以根据事物的性质分类小结。还可以根据词性的分类：英语十大词汇中，名词，形容词和动词的数量所占比重最大。对于名词可把家庭成员，社会关系、职业职务、人体部位器官等分类。对于形容词，可把表示大小，

29、 形状颜色等进行分类。

30、 英语中许多词汇在字母组成和读音方面非常的相似，因此教师在教授新词汇时要善于联系旧有词汇，注重以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，并引导学生根据这种联系记忆单词。如教授all一词时，

31、 就可以先写出学生已学过的词汇ball , wall, tall等词汇让其认读，之后再将这些词汇的辅音字母擦去，学生就能很轻松而准确地拼读出all的读音，同时也能轻松地记住其书写。

32、 记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们人的记忆遗忘的规律，所以我们如果遵循先快后慢，

33、 先多后少的遗忘规律来趁热打铁、及时有效的复习，单词的记忆效果一定会更好。一般情况下，我采取这些办法让学生复习：

34、 1、每节课当堂做巩固练习；

35、 2、回到家里作业式复习

36、 复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。

37、 3、睡前回忆或脑海里放电影；

38、 4、次日早起复习

39、 对于前一个晚上回忆不起的单词，次日早起时尽快复习。复习的时候，可结合笔头写写练练，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。

40、 5、英语课前复习

41、 对于前一天学习的单词，要在课前看一遍，会了就划掉，而记不住的词则多读一下，单独背一下这些词。

42、 6、 定期考试复习。

以上就是学生的英文单词这篇文章的一些介绍，希望对大家有所帮助。