你们好，最近小艾特发现有诸多的小伙伴们对于启发式教学是一种具体的教学方法，启发式教学这个问题都颇为感兴趣的，今天小活为大家梳理了下，一起往下看看吧。

1、 爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为发现问题是创新的前提，学生在学习中找不到问题，说明学生缺乏创新意识。在课堂教学中，如果能主动提问，让学生提问成为课堂教学的有机组成部分，

2、 这样既能发展学生的创新思维，又能激发学生学习和创造的热情。目前启发式教学还没有充分发挥学生的这种主动性。他们的思维还局限在老师提出的问题上。

3、 也就是说，他们要思考的是老师提出的问题，而不是自己提出的问题。教师提问是课堂教育的中心。久而久之，学生养成了善于回答问题，却不善于提问的习惯。学生不能自己提问。

4、 也就是说，发现问题的潜能没有被开发出来，质疑的好习惯无法形成。

5、 为了培养新世纪具有创新素质的高素质人才，当前课堂教学改革的重点应放在“启发式教学”上，使原来教师的问题转化为师生共同的问题。老师不可能在课堂上回答所有的问题。

6、 既要给学生留有提问的空间，又要创设各种情景刺激学生提问，让学生提出问题、思考问题、解决问题，充分调动学生的思维主动性，表扬能提出有一定深度问题的学生，创设情景启发不能提出问题的学生。

7、 激发思维，强迫他们提问，调动提问的积极性。

8、 如何使用启发式教学？

9、 第一，建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生敢于交流、敢于提问、敢于创新。在课堂教学中，教师要以平等的态度对待每一个学生，不把自己凌驾于学生之上，尊重、爱护、信任每一个学生，满足学生的表达欲望。

10、 鼓励学生大胆发表意见。

11、 第二，给学生提供一定的时间和空间，让学生有创新的机会。比如在教《狱中联欢》题的时候，老师课前不做任何提示，让学生认真反复阅读课文，打破了逐段总结的思维定势。

12、 重点讲解课文中几个对联的理解，让学生抓住重点，不受思维模式的限制，有足够的思考时间和广阔的思考空间。从中学生的对联中，我们可以看到革命的乐观主义和对敌人的蔑视，并不时产生创新的火花。

13、 第三，充分发挥表扬的激励作用，让学生在质疑中获得快乐。比如在教《小英雄雨来》这篇文章的时候，有个学生问了这样一个问题：文章里写着，下雨的时候，妈妈会下雨，下雨的时候，妈妈会一头扎进河里。这是表扬还是批评？

14、 这个问题我没有正面回答。我先是表扬了这位同学的创新精神，表扬他提出了一个师生都感兴趣的问题，然后交给学生讨论。通过这样的表扬和鼓励，学生们获得了积极的情感体验，保护了他们的创新热情。

15、 应用启发式教学不仅可以激活学生的思维，培养学生的创新能力，还可以帮助教师的教学。

16、 首先，它可以使教师在教学中了解自己的学生对知识的掌握情况，并且从学生提出的问题中，教师可以判断哪些学生已经掌握了所学的知识，哪些尚未掌握，从而便于在教学中调整教学方法。

17、 其次，他能让老师对学生的性格有所了解，从而因材施教。问题能反映学生的个性和特长，是教师在教学过程中有目的地培养学生的特长，以利于学生的成长。

18、 让学生提问，老师要彻底摆脱学生为男老师提问老师的错误观念。孩子就像天空中飘落的雪花，洁白无瑕，永远不会敌视老师。即使他们有，他们也可以用文中的问题来表达他的意思。

19、 那这个学生一定要有创新素质，来世牛逼。

以上就是启发式教学这篇文章的一些介绍，希望对大家有所帮助。